培养自主意识 有效提高素质
束 义 福
【资料图】
摘要：本文所谈的是:自主意识是学生素质提高的前提，在物理教学中，只有强化学生的自主意识，才能高效提高学生素质，使之成为跨世纪的高素质人才。
关键词 ：素质教育、自主意识、素质、提高、人才
社会的发展和我国四个现代化的实现，都依赖于高素质人才的开发和培养，中学阶段是学生全面提高自身素质的重要阶段,学生素质的提高和发展，于个人将受益于一生，于国家将后力无穷，所以大力开展素质教育已为当今教育之必然。那么，素质包括哪几方面呢?《中国教育改革和发展纲要》指出，素质包括以下四个方面:思想品德素质，文化科学素质,劳动技术素质,身体心理素质。
提高学生素质靠什么?靠学生自己的力量，靠学生的自主意识。根据哲学观点，内因是事物变化的依据，而外因是事物变化的条件，外因必须通过内因才能起作用。所以，教师对学生的教育，必须先唤醒其自主意识，催发其原动力，才可能有实效。即只有调动学生的主动性，积极性，让学生自己做自己的主人，自觉学习,自觉锻炼自己,才能使学生切实提高自身素质，走向成才之路。
我国的传统教育在一定程度上可以说是限制了对学生素质的培养。因为它在主观上和客观上都要求学生要全力以赴应付高考。在教师方面，为了让自己教的学生在短时间内接受大量知识，不得不采取强化性的大量机械练习，用大量时间去巩固练习，见识题型，而无暇顾及学生的全面发展，结果是:有暂时的效果，而对学生的终生则有害而无益。在学生方面，为越过高考的门槛，不得不被动地跟着老师的指挥棒走，亦步亦趋，失去了自身的主动性，这就是应试教育的最大弊端，使学生失去自己。而由应试教育转向素质教育的最大优点是:能使学生找到自己。学生不再忙于应付考试，可以自己支配时间，自己支配自己。这样才有利于学生全面发展,有助于学生素质的提高。
为了增强学生的自主意识，调动学生积极性，全面提高学生素质，在物理教学中我们着重做了以下几点，收到良好效果。
1、注意教育方法，提高学生思想品德素质
我们采用的是暗示法教育，不去告诉学生该怎样做，不应该怎样做，而是让学生领会该怎样做。多年的教育经验告诉我们，好的学生不是管出来的，而是带出来的，管、卡、压绝不是好方法，它可以引起学生的逆反心理;晓之以理，动之以情，不失为良策，学生心理上仍有受制于师的感觉;将教师的希望暗示给学生，无言化为学生的自觉行为，实为上策，学生感觉是自己在逐渐提高，所以在自尊心上得到极大满足，以后他会做得更好。如何做到这一点呢?俗话说，言传不如身教，教师对学生的要求与希望，应该首先自己做到。比如教师自身衣着整洁、谈吐文雅、作风严谨、不谋私利，对学生无疑是个好的暗示，潜移默化会变成学生的自觉行为，学生会自己管束自己，注重个人修养，这本身就是素质在提高。学生喜欢以教师为榜样，这就要求教师必须努力提高自身素质，严于律己，不能不拘小节、马马乎乎，应起到表率作用。试想:教师若随地吐痰，学生怎能养成吐痰入盂的好习惯?演示实验时，教师若随便用手抓取砝码，学生实验时，又怎能管住学生一定用镊子夹取砝码?可见，身教胜于言传。教师在以自身的榜样作用暗示学生的同时，还可以在学生中广泛树立榜样，暗示学生可以吸取别人身上的优点，提高自己，由于学生都希望自己成为别人的榜样,希望给别人留下美好形象，故而更注意加强个人思想品德修养。还可以选用一些有意义的实例给学生以暗示，通过实践我们发现实例暗示远胜于空调的说教，有一次在课堂上，有一差生扰乱课堂纪律，当时正值日本地震之后，我有感而发:日本神户发生了大地震，灾民们在领取救灾物资时都是有序地自觉排队，没有加塞的，没有拥挤的，说明日本人公民意识强，能够克制自己，不违背社会公德，懂得不妨碍别人利益。不用多说，那位同学已经自醒，知道自己错了。短短几句话，虽然没提爱国主义，但在学生心里，肯定想到一点:我们做为中国人，怎能比日本人差呢?以后很长时间在这个班没出现过类似的情况。可见，采用暗示法，让学生自己醒悟，激起他们的自主意识，达到自我提高，自我教育的境地，是很好的教育方法。
2、研究教学方法，提高学生科学素质
近代教学理论的奠基者夸美纽斯早就指出:寻找一种教学方法，使得教师因此可以“少教”，但是学生可以“多学”。我们研究教学方法就是解决如何教师“少教”，但是学生“多学”的问题。十几年的物理教学实践中，体会到教给学生学习物理的方法，可以事半功倍。学生一旦掌握了一定学习方法，具有了学习物理的灵性和悟性，也就步入了物理科学的大门,学生的自主意识和信心就会倍增,学习物理的兴趣和能力会交替上升，当然这要靠教师的有力引导。在这方面，我们试用了这样一种方法;充分利用课堂四十五分钟，指导学生自学。每节课，先给出阅读提纲，并指明怎样阅读，应注意哪几点，然后让学生看教材十分钟左右。我们认为教材是学生获知的源泉，其中包含分析问题和解决问题的方法，科学发展进程，科学家思路等，高中生通过阅读，一般可以理解，而教者只需要适当点化。若涉及演示实验，在学生看完教材后，观察教者所做的实验。学生在阅读时，将问题随时记下并个别向教师提出，等全体学生都阅读完毕后，教者有针对性地讲解，突破其难点，使学生掌握其重点，达到本节的教学目的，教者做演示实验和讲解用二十分钟左右，遇到较难问题，采用讨论方式，加深对知识的理解，占五分钟左右。剩余时间学生做练习，来巩固本节内容，节内练习一般可当堂完成。由于对教材的阅读理解能力增强，学生学会了领会教材中的科学方法，加上我们适当的引导，逐渐地学生掌握了一定的学习物理的方法，增强了自学能力，而且学生学习物理的主动性大大增强，学好物理的信心也大大增加了。由于充分利用课上四十五分钟时间，提高了学习效率，减少了学生的课业负担，留给学生更多的时间自由支配，因此使学生真正成为学习的主人，使学生有时间悟化所学知识，有精力和能力去涉猎其它相关知识，拓宽知识面，丰富自我。可见，让学生掌握学习物理的方法，增强其自学能力，可以使教师“少教”，而学生“多学”，更重要的是，因学生学习方法的掌握，学习主动性的增强，学习与研究变成学生的自觉行为，能促使学生素质不断提高。
为了提高学生的科学素质，我们不但注意指导学生学习物理的方法，而且注意培养学生养成良好的学习习惯。首先，培养学生分析的习惯，物理学的问题主要在于“理”的分析。因而对个每个练习题，一定要分析清楚它与其它知识的横向联系，才能发现问题，从而找到关键点解决问题。我们注意从每一个练习起步，强调分析“理”是第一位，而计算数是第二位。其二，培养学生善于观察和实验的习惯。物理学是以实验为基础的一门科学，只有善于观察和实验才能学好物理，将来才能有重大发现。课堂上的演示实验、身边的物理现象要求学生仔细观察，而且做好记录，学生的分组实验和小实验等，要求学生认真操作和按时完成实验报告。其三，培养学生自觉完成作业的习惯。我们让学生明白，作业不是任务，不是将会做的题简单写一遍，而是与教师交流的一种方式。我们改革了传统的留作业方式,不是强令性让学生做哪些题,而是让学生自己选择做哪些题，让学生一是选择弄不准的问题;二是选择自认为难，最能表现自己能力的题来做。激发学生的自主意识与好强心。学生有了主动性，不会再轻易放过任何习题，而是多角度分析、思考，然后选择，最后将自己的最优思路、解法展现给老师，让老师评判，让老师发现自己，承认自己，指导自己。作为教者我们更重视与学生的这种交流，重视由作业反馈回来的信息，对作业出现的新思路，新观点，及时肯定，对作业出现的问题，及时解决，不给学生留下学习后遗症。作业方式的改革、学生认识的提高和教者的及时评价，保证了学生作业的高质量完成。对作业，积极思考、尽力做好已成为学生的习惯。
由于我们在物理教学中注重了科学素质的培养，我们教的学生走出校门后仍感受益有一名毕业学生与我们交谈时说，中学物理的思考方法对于他的工作影响很深，并受益于研究成果上。这名学生仅是中专毕业，但分到厂子后，不到一年就成为技术骨干，搞成几个化工项目，获得国家和省的专业部门承认。
3、重视学生实验、科学小制作，提高学生劳动技能素质
学生实验和科学小制作是学生学以致用的机会，学生在自己动脑思考或设计，动手操作，手脑并用的同时，能加深对物理知识的理解。在实验和科学小制作中，更要注意的是提高学生劳动技能的素质。分组实验时，当实验原理明白后，要校对仪器，组装器材，用仪器测量数据，做好记录，得出结论，进行误差分析最后整理仪器和器材，有时还要重新做实验。实验的每一过程，学生都要付出劳动。在科学小制作中，学生自己用所学知识进行设计，选材、安装和调制，每一步都要动脑，并且要有不怕失败的精神，有时要反复多次才能成功。我们所教的一名学生，在市科协举办的“二小活动”中制作的电乐过压自动保护器，从设计到选材，安装和调制用了大约两周的课余时间，花费不少心血，终于成功。在市里获得了二等奖。我们对每个分组实验，都认真对待，严格要求学生，使学生劳动技能逐步得到培养。在课外活动中，指导学生搞科学小制作，如振动图象演示器，横波和纵波的演示器，一指断铁丝、变阻器等，学生从中体会到运用知识解决问题的乐趣，在乐趣中劳动技能素质得到了提高。
4.注重培养学生的非智力因素，提高学生的心理素质
心理素质与科学素质之间有相互影响，相互促进的关系，可以说，一个人的心理素质，决定他今后的工作成就。可见，提高学生的心理素质，对学生日后成材至关重要。
大多数学生对于物理这门较难学科更是信心不足，有惧怕心理。在学习物理过程中，遇到较难问题受挫后，容易动摇学习物理的决心。心理素质差,至使学生在物理学习中徘徊不前，所以，在普高物理教学中，提高学生心理素质，更为重要。我们的做法是在物理教学中，注意培养学生的非智力因素，因为非智力因素决定人的心理素质。我们着重做了以下四点:第一，加强兴趣教学。兴趣是最好的老师。我们注意加强实验教学并开展了丰富多彩的课外活动，使学生对学习物理的兴趣大大增加。第二，加强动机教育。学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部动力，动机教育的目的就是唤醒学生的自主意识。进行动机教育的第一步是上好绪论课，让学生知道物理是与大自然联系最为密切的科学，是与人民生活联系最为密切的科学一是最能造福于人类的科学。引导学生为祖国建设而学习，为贡献全人类而学习,为提高个人素质而学习。第三，增强学生信心。首先，指导学生掌握学习方法，让学生自己有克服困难的能力，从而增强学习物理的信心。其次，用普高中学好物理的优秀学生做样板，让学生感到，在普通中学，一样可以学好物理，消除自卑感，增强自信心。第四，加强对学生意志力的培养，适时给学生渗透物理学史，讲科学家的故事，让他们学习物理学家的坚强意志和百折不回的精神，遇到困难鼓励学生坚持下去，从而增强了学生的抗挫能力，形成良好的意志品质。
由于我们注重了在教学中培养学生的非智力因素，所以学生的心理素质得以逐步提高。可见，心理素质的培养是伴随在科学素质的培养之中，而心理素质的提高对科学素质的提高又起着促进作用。
以上是我们在全面提高学生素质的教育教学中的几点尝试，全面提高学生素质，使每个学生毕业后都成为素质较高的栋梁之材，是我们每个教师的愿望，因为高素质人才是我们共和国明天的希望，要靠他们托起共和国明天的太阳。让我们携起手来，共同探索一条素质教育之路，让人才从这里起步。
2005.7
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